福州理工学院
学风建设2015-2016年度报告
 
    为进一步贯彻落实《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》(教技〔2011〕1号)和《福建省高等学校学风建设实施细则》(闽教科〔2013〕29号),学院大力推进学风建设,取得了一定的成效。根据中共福建省教育厅党组转发教育部党组关于强化学风建设责任实行通报问责机制的通知》(闽教党〔2016〕18号)的文件精神,学院认真总结2015-2016年度学风建设情况,报告如下:
一、加强组织领导,落实责任
学院始终把抓好学风建设活动作为实践“三个代表”,坚持教育为人民服务、推进依法行政、从严治教、维护教育形象、改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。在办学实践中高度重视学风建设,党政主要领导把学风建设工作摆上议事日程,定期召开会议,统一思想认识,增强抓好学风建设的责任感和紧迫感。结合学院工作实际,制定了切实可行的学风工作实施方案,确定了具体的实施步骤及工作措施,把责任目标落实到各有关岗位及责任人,力求落实好每一项工作。
二、制度先行,努力构建师德教育新机制
近年来,学院先后制定了《福州理工学院加强师德师风实施意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《福州理工学院关于加强和改进思想政治理论课建设的实施方案》、《福州理工学院教职工考勤规定》、《福州理工学院“三育人”工作制度》等文件,进一步对学院的学风建设工作提出了具体的实施意见和要求,以保证整个工作有序、有效地开展。学院在本单位网站上开辟了学风建设专栏,各系(部)、处(室)也先后出台了《关于进一步加强学风建设的若干意见》、《教师师德十规范》、《关于加强教学管理人员队伍建设的意见》、《教学事故处理暂行办法》等,这些规章和制度从不同角度规范了学院学风建设工作的指导思想、工作目标、基本思路以及具体实施的基本原则,使得学院的学风建设工作目标明确,有章可循,逐步走上经常化、制度化的轨道;也正是通过这一系列的规章制度,营造了学院学风工作的良好氛围,促进了学院各项工作的开展。
三、创设有效载体,深入开展学风建设活动
(一)结合工作实际,各部门围绕管理育人、服务育人开展多项活动引领学风建设
学院领导班子率先示范,把理论学习放在首位,以党的路线方针政策引领指导学院工作。班子成员先后组织学习了《学习吕榕麟争当优秀教师》、《中国梦 福建梦 海院梦 个人梦》、《朱子文化与大学生思想道德建设》、《道德的力量》、《朱熹的诚信思想与儒学实践》等几场宣讲活动以及《厉行节约、反对浪费》、《论群众路线》等重要论述摘编,还邀请了福建师范大学郑又贤教授作了《认真学习贯彻党的十八届三中全会精神》辅导报告等,引导全体教师正确分析形势,进一步统一思想,帮助青年师生树立崇高理想,坚定爱党爱国的信念,锤炼奋斗奉献的品德,努力提高综合素质。加快学院建设步伐,推动学院各项事业更好更快发展。
学院专门印制《福州理工学院创建省级文明学校暨道德教育宣传手册》,下发给每位师生并组织学习,通过学习和实践活动,不断提高师生公德意识和文明素养。
学工处每学年签署学生管理人员“三大纪律 八项注意”承诺书,对辅导员的工作作风做出明确规定;并利用期初、期中、期末和重要节点开展集中或分系的专项师德教育,加强师德宣传和建设。
院图书馆结合“世界读书日”组织开展图书馆服务宣传月系列活动,向全院师生发起了读书倡议,在校园醒目位置进行活动咨询和利用条幅进行宣传,营造书香校园,从而提高教师的文化底蕴和师德修养。
(二)与教学管理工作紧密结合,促进教师综合素质的提高
学院一直把学风建设作为教育教学管理的常规工作之一,不管是学期初试卷检查、期中教学检查,还是教学督导组日常的教学情况检查等,学风均是重点考核内容。通过系列的教学检查监督反馈,树立行为榜样,及时纠正不良行为,加强教师的职业道德建设。
结合教学工作实际,配合建设高素质教师队伍的需要,学院还开展了如教师说课比赛、青年教师讲课比赛、教案评比等一系列教师活动,提高教师教学水平,强化教师综合素质。
按照学风建设实施方案,学院在全体教职工开展了师德形象研讨、师德经验介绍活动以及优秀兼职班主任评选活动,结合党委组织的创先争优活动,举行典型事迹报告会。一系列活动的开展大力推动了学院学风建设,调动了广大教师的教学积极性,提升了教学业务水平。各教学部门举行了师德经验交流会,老师们介绍自己在教学、兼职班主任和管理工作中的各类经验,互相学习好的德育工作方法。典型事迹报告会宣传了师德先进典型,弘扬了教师的优秀品质,充分发挥了他们的激励、导向和示范作用。
(三)结合教改科研活动,加强学风教育
学院利用一年一度的教育教学研究和科学研究论文研讨会的契机,加强学风教育。建立一系列制度,如《福州理工学院学术道德规范实施细则》、《福州理工学院教育教学研究与科学研究论文评选办法》、《关于提交“论文相似性检测报告”的通知》等,要求参与论文研讨的教师签署“论文诚信承诺书”,同时提供“万方数据平台论文相似性检测报告”,要求检测的相似性合理分布,相似性不高于15%。深入开展学术道德宣传教育活动,发挥学术楷模的示范表率作用和学术不端行为典型案例的教育警示作用,努力营造以遵守学术道德为荣、以违反学术道德为耻的良好氛围。
(四)开展多渠道教师培训活动,促进教师师德水平和专业素质的提高
为扎实推进师德建设活动的开展,学院利用多种渠道开展教师培训活动。除了新教师入职前的教师资格岗前培训外,学院还组织教学督导组及教学经验丰富的教师根据学院学情进行有针对性的教学能力培训,强调师德师风,为之后走上讲台做好充分的准备。学院每年还会选送若干教师参加省及全国举办的各类专业技能培训,提高专业实践技能水平。
(五)树模范典型,积极营造争先创优的氛围
    学院在教学实践过程中造就了一支综合素质高、实践技能强、爱岗敬业、无私奉献的教师队伍。为进一步推动师德师风建设工作,学院认真抓好检查评比、选立典型、表彰奖励三个环节,把评选表彰与加强师德建设紧密结合,大力弘扬“学为人师、行为世范”的高尚品德和无私奉献精神,营造重视教师师德师风建设的氛围,努力提高教师队伍的整体素质。
四、严肃师德考核评价和监督机制,促师德正师风
学院建立师德师风考核机制和档案,聘请从事教学和教学管理的校内外优秀教师组成教学督导组对教师的教学、师德表现进行督导,并将这些情况收集装入学院师德师风档案,实施常规管理。把师德建设纳入教师的考核评优、晋升晋级、职称评定的评选工作当中。对违反《教师职业道德规范》的行为,视情节轻重、按章查处,做到考核有据,督察有力。通过以上一系列的师德师风建设活动,学院全体教师都能做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表,学院师德水平有明显提高。
五、学风建设存在的主要问题和成因
(一)民办院校师资稳定性不够
稳定的师资队伍是提高师德建设整体水平的保障。但是,民办院校师资队伍稳定性较差,直接影响学风建设的可持续性发展。主要原因有以下几个方面:
1.民办院校教师在福利待遇、子女入学等方面与公办院校教师有一定差距,使得教师在民办院校缺乏安全感、归属感。
2.民办院校有的教师很难把个人的职业发展与学院的长远目标紧密联系起来,一旦时机成熟,要么跳槽到公办院校,要么选择考取国家公务员。民办院校成为了很多青年教师的职业训练场、公办院校的培训基地。
(二)民办院校外聘教师占有一定比重,管理难度较大
民办院校的外聘教师数量较大,外聘教师采取的是学期聘用制,临时性强,部分教师缺乏责任感,与学院整体发展目标和要求存在一定差距,管理难度较大,也会直接影响学风建设的整体水平。
(三)社会环境因素
随着我国市场经济的不断深化,对外交往的愈加频繁,社会价值观念发生了急剧变化,给教师带来了无形的冲击。虽然近年来,教师待遇有所提高,但相对于教师职业的社会责任、历史责任、对社会的贡献以及工作难度来看,教师的经济待遇仍显不足。社会上的种种不良影响使其难以全心全意投入到教书育人的工作上来。
六、进一步加强高校学风建设的意见建议
(一)改善民办院校师资队伍建设的外部环境
一方面,积极宣传《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》,消除社会上对民办高校的各种偏见,形成对民办高等教育的正确评价。另一方面,对民办院校教师而言,国家的政策是否被落实,严重影响民办院校教师公平感、安全感和价值感的建立。政府相关部门应采取有效措施,切实解决民办院校教师的一系列问题,如编制问题、退休养老等,逐步缩小与公办教师的待遇差距。针对民办院校办学经费不足的状况,制定针对性政策,积极探索多样化的方式,给予适当的扶持与资助,建立合理的人才流动机制,改善民办院校引进人才困难的局面。同时,民办院校也要苦练内功,创新人才培养模式,提升教育内涵水平,强化管理,突出特色,真正做到取信于政府,取信于社会,取信于学生。
(二)建立合理的人性化管理制度,增强教师归属感、认同感
人性化管理及人本管理,即要尊重教师、解放教师、完善教师,合理引进人才,为教师提供公平、公正的发展平台,创造合理的晋升机制,鼓励教师参与学院管理,增强主人翁意识。
加强人文环境建设,营造宽松、和谐的人际环境,增进教师对学院文化的认同感。加强院校领导与青年教师的沟通、交流,给教师以生活上的关怀及组织上的温暖,增进教师对学院的依赖及理解;以工会为依托,开展各种文体活动,增进理解,构建宽松和谐的工作环境,从情感上留住人才。
建立人才流失防范保护体系。根据岗位需求,做好人力资源后备措施,对教师的家庭背景、知识结构、教学评价、教学反馈等情况实行动态管理,制定具有针对性的教师激励机制。同时,全面收集教师信息也能反映教师个人职业生涯发展轨迹,有效地帮助教师在培训和职业生涯规划时提出更好的建议。
(三)建立健全学风建设的基本机制
要全面加强学风建设,就必须以“以德治校”思想为指导,建立和完善高校师德建设的基本机制。主要包括:
1.激励机制。以物质激励和精神激励相结合,物质激励主要体现在薪酬分配制度上,打破以往的平均主义收入分配制度,充分体现效率与公平,做到“按劳取酬”,使收入真正能够体现教师的知识水平、能力、职责、敬业精神、任务复杂程度、业绩、贡献等。精神激励可以通过对认真履行师德义务表现优秀的教师进行表彰,树立先进模范典型,宣传先进事迹,扩大其社会影响力,使其拥有强烈的事业成就感和自豪感。
2.竞争机制。建立竞争机制,完善用人制度。向社会公开招聘教师,将政治素质好、业务能力强、学历层次高的优秀人员吸收到教师队伍中来,保持教师队伍的生机与活力;对师德评比不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以劝解,限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位,优胜劣汰,优化教师队伍。
3.监督机制。定期进行学风的调查研究、检查评估和其他师德教育活动的规划、组织落实以及会同有关部门做好教师的职业理想、职业道德、职业纪律教育。将师德问题同解决教师的实际困难和问题结合起来。鼓励学生对教师师德进行评价,教师之间互相评价,督促教师更新思想观念,完善道德修养。
4.评价机制。学风评价应分为自我评价、学生评价和专家评价等三个层面,通过定期或不定期地开展评估活动,推动高校加强和改进学风建设工作,提高教师的师德水平。
(四)营造和谐的学风建设环境
1.大力弘扬尊师重教的优良传统,改善和提高教师待遇。切实落实《教师法》,动员全社会尊师重教,真正体现“尊重知识、尊重人才”是学风建设的重要环境因素。通过提高教师的物质待遇和社会地位,吸引大批优秀的德才兼备者加入教师队伍。
2.充分发挥师德榜样的作用,加强典型宣传引导。要加强师德主题教育活动的组织力度,注重挖掘和宣传师德模范人物,在榜样的感染中,促使教师理解和认同职业道德的原则。
3.进一步深化教育体制改革,逐步建立起符合和谐社会发展要求的现代教育体制。通过制度创新形成对教师行为的有效激励和约束,从机制上保证教师队伍的质量,警戒不守师德者改弦易辙。
(五)提供富有竞争力的薪酬
合理、公平的薪酬体系有助于吸引人才、稳定人才。薪酬包含了员工的基本工资、奖金或奖励、福利等多种形式的报酬。基本工资是薪酬的重要组成部分,由岗位性质、任职者的工作能力等因素来决定;奖金是对超额劳动或高绩效工作的一种货币形式的补充性劳动报酬;福利相对于基本工资、奖金而言,具有全员性、稳定性、能够培养员工的归属感等优点。民办院校可以通过教育培训、有薪假期等福利措施来提高教师对学院的依赖度、忠诚度,从而达到吸引、稳定人才的目的。
 
                         福州理工学院
                         2016年6月30日
 

 

2015@福州理工学院科技处   设计制作:信息中心

Powered by PageAdmin CMS